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Reprendre une formation professionnelle, un projet de développement personnel complexe

Daniel COMBET — Mon, 07 Jan 2008 17:50:00 +0100

Dans quel cas prend-on la décision de reprendre une formation professionnelle lourde ( > 6 mois ) ? Comment la financer ? Quels sont les enjeux et les risques ? Comment faire pour la rentabiliser et dans quel cadre peut-on le faire ? Repartir en formation est un projet lourd, il faut y être préparé, et il est bon d'avoir le soutien de son entourage proche.

Quel public souhaite se former et pourquoi ? Comment cela peut-il être interprété par un employeur ?

Je ne pense pas me tromper beaucoup en disant qu'il existe 4 cas de figure qui conduisent à prendre la décision de partir ou repartir en formation.

1/ Une personne ayant peu fait d'études peut se sentir bloquée sur le plan de l'évolution professionnelle. Lorsque cette personne est au chômage, en France, le manque de diplôme peut être un handicap pour trouver une place digne de ce nom. Partir en centre de formation permet d'entrer dans une voie métier, avec qualification. Pour une personne salariée, qui souhaite évoluer sur les plans des responsabilités et du salaire, la formation peut être une solution, mais elle ne fera pas tout. En effet, malheureusement, il s'avère que l'obtention d diplôme ne sera pas reconnu par l'employeur dans la majeure partie des cas. Afin de valider son nouveau statut, le salarié devra la plupart du temps changer d'entreprise.

2/ Une personne n'ayant pas travaillé depuis un certain temps peut avoir recours à une formation pour redynamiser son parcours. En effet, le manque de dynamisme peut être mal perçu par les recruteurs. D'autre part, l'inactivité est parfois une période durant laquelle l'individu ne sait pas ce qu'il veut faire, ce qui peut être masqué je pense par le manque de savoir quoi faire, ou simplement l'envie de faire. La recherche d'une formation peut êre la solution pour ouvrir son champ d'action.

3/ Une personne peut vouloir compléter sa formation, pour accéder à des fonctions d'expertise. Cette démarche est intéressante pour certains recruteurs, mais sur des postes dit de niche. Ces postes sont plus rares et donc difficiles à trouver, mais sont plus rémunérés. Cette expertise est à double tranchant dans la mesure où un employeur peut prétendre vouloir former lui-même ses nouvelles recrues.

4/ Une personne peut vouloir changer de métier. Pour cela, la formation peut être un choix judicieux dans la mesure où il n'est pas facile de se présenter en tant que débutant lorsqu'on a déjà un certain âge. Le retour au travail sera particulier car le statut oscillera entre expérimenté et débutant. Le parcours pourra être semé d'embuches au départ.

Quel est le bon moment pour partir en formation ? Comment s'y préparer ?

Intégrer un centre de formation n'est pas chose facile. Il faut être prêt à accepter d'être évalué, selon le cas, il faut être prêt à accepter de devoir travailler le soir à la maison, le week end également parfois, et gérer l'impact familial que cela peut avoir. Il faut être capable d'accepter d'écouter un formateur et d'apprendre de lui, éventuellement en étant assis à un bureau d'école toute la journée, comme si l'on retombait en enfance quelque part. Se former est un effort la plupart du temps. Se former, c'est tout sauf choisir la voie de la facilité, car il y a la prépartion avant d'entrer à l'école, il y a la formation en elle même, et il y a l'après formation.

Je pense que le bon moment de partir en formation est le moment où l'on se dit trop souvent que l'on s'ennuie dans son métier, que l'on aspire à autre chose. Le bon moment, c'est aussi lorsque l'on veut dynamiser son parcours pour relever un défit. C'est également lorsque l'on veut rajouter de la compétitivité à son profil et rajouter du piment à sa vie, à la recherche d'adrénaline. C'est enfin lorsque l'on veut se perfectionner, en trouvant en centre de formation des savoirs et savoirs faires que l'on ne peut pas trouver ailleurs.

La première étape consiste à faire un bilan, comprendre son parcours, connaître sa personnalité. Pour dégrossir, il est intéressant de faire le tour de sa position actuelle, de mesurer son évolution, et d'intégrer également sa personnalité hors contexte professionnel. La démarche consiste à rechercher quels sont les types d'entreprises compatibles avec mes compétences, leurs tailles, leur activité, d'identifier quel métier me correspond, et quels sont les critères d'accès à ces fonctions. Lorsque l'un des critères clefs est un diplôme, il ne reste plus qu'à trouver la formation qui me sera accessible et qui me permettra d'atteindre mon objectif. Lorsque le critère de l'expérience fonctionne, mais que mon expérience est différente, une formation adaptée me permettra peut-être d'affiner ma trajectoire.

Il est possible de devoir procéder par étape, lorsque le fossé entre ma situation actuelle et celle que je vise est grand, par exemple en enchainant plusieurs formations, espacées dans le temps ou non.

Quels sont les enjeux et les risques et comment faire pour rentabiliser sa formation:

Le risque de se planter pendant la formation est grand. En effet, certains partent du principe que le cerveau apprend lorsqu'il est stressé. C'est en étant sur la cellette que l'on donne le meilleur de soi ( ! )

Le risque de se planter après la formation est grand lorsque l'écart entre ce que je suis avant la formation et ce que je veux faire après la formation est grand. La formation est un excellent moyen, mais il est possible de devoir faire plusieurs essais avant de réussir. Le risque est également important lorsque l'on change complètement d'activité professionnelle, car tout est à réapprendre : les rouages de l'entreprise, les contacts, la culture et les us et coûtumes.

La formation a un coût. Il arrive qu'une partie des coûts ne soient pas pris en charge, voire la totalité des coûts. Je pense qu'il ne faut pas se lancer dans une formation qui n'est pas prise en charge. N'oublions pas que l'on travaille pour gagner sa vie. Ce serait un comble de payer plusieurs milliers d'euros pour une formation et finir par s'endetter lorsque l'on ne se reclasse pas rapidement. ( Il n'y a jamais de garantie de réussite, même si certains prétendent le contraire )

Il existe dans certains cas des formations intéralement payées par des organismes, c'est le meilleur cas que l'on puisse trouver. En revanche, très souvent, il faut s'attendre à une baisse de revenus conséquente durant la formation.

La plupart du temps, les formations proposées et dont on trouvera une aide financière par des services de l'Etat sont des formations sérieuses et reconnues sur le marché de l'emploi. Il se peut que l'on ne parvienne pas à rentabiliser ses nouvelles qualifications, dans un premier temps, mais il faut aussi faire preuve de patience. Au fil du temps, diplôme en poche, nous sommes amenés à rencontrer des professionnels. Au plus nous rencontrons des professionnels, au plus nous avons des chances d'être en poition de leur apporter quelque chose. Au fil du temps, le bouche à oreille fonctionne. S'il ne fonctionne pas, qu'à cela ne tienne, partons à la chasse aux contacts, effectuons des recherches et ciblons nos interlocuteurs en fonction de notre objectif. Tôt ou tard, un contrat sera signé., donnant ue nouvelle chance de mettre en pratique ses compétences et de rentabiliser sa formation.

Comment financer une formaion lourde :

Une formation a un coût. Il existe des administrations qui permettent d'aider au financement. Pour ma part, j'ai utilisé 2 recours :

Concernant ma formation AFPA, j'étais alors demandeur d'emploi. J'ai envisagé de compléter ma formation pour redynamiser mon parcours et compléter mes compétences. Je me suis rendu à une journée portes ouvertes de l'Etablissement, et j'ai informé l'ANPE de mon projet. J'ai constitué un dossier et j'ai été reçu en entretien à l'ANPE et à l'AFPA. Ma candidature a été retenue et l'Assedic a pris en charge le coût de la formation, en me plaçant dans un régime qui s'appelait alors l'AFR. ( Allocation Formation Reclassement ) A mon avantage, le montant de mon allocation chômage n'a pas été dégressif durant la totalité de la formation, puis a repris ensuite son cours normal, à la hauteur de ce qu'il devait être dans le cas où j'avais perçu mon allocation dégressive.

Concernant ma formation ingénieur, j'étais alors salarié. Mon employeur a sollicité tout notre service par mail pour nous demander si nous souhaitions partir en formation. J'ai été le seul à répondre et j'ai exposé mon souhait de devenir ingénieur ( Je souhaitais être ingénieur depuis l'âge de 20 ans ). Mon employeur m'a donc convoqué à un entretien. A vrai dire, il n'avait pas prévu de formation aussi lourde et mon projet sortait de son cadre. Il m'a ensuite été dit que ce projet était possible, mais en utilisant le financement Fongecif. En effet, chaque salarié a droit une fois dans sa vie à partir en formation financée par le Fongecif. Le Fongécif recueille des cotisations des entreprises et ces cotisations ont pour objectif de permettre aux employés de partir en formation, soit pour changer de métier, soit pour acquérir des qualifications supplémentaires. J'ai donc constuit mon projet et défendu mes arguments de motivation et d'objectif professionnel lors de dossiers et d'entretiens au Fongecif même. Mon projet a été accepté. Je ne souhaitais pas rester dans mon entreprise pour des motifs qui dépassaient le cadre de l'entreprie même, que j'ai expliqué à mon employeur qui les a bien compris. Mon employeur aurait souhaité me garder et me faire évoluer.

Le Fongécif a pris en charge 90 % de mon salaire, et un coût de 50 000 euros de formation. Cependant, la formation était prévue sur 20 mois, et le salaire n'était pris en charge que sur 13 mois. Les 7 derniers mois étaient prévus pour un stage en entreprise. Or, les entreprises ne donnent qu'une petite indemnité à leur stagiaire ( 1/3 du Smic ) lorsqu'elles acceptent d'indemniser les stagiaires. A 35 ans, mes charges financières n'étant pas les mêmes qu'à 20 ans, j'ai du transgreser un peu la loi : j'ai négocié un licenciement avec mon entreprise, pour que l'Assedic prenne le relais par le biais de l'assurance chômage. Mon employeur, avec qui j'étais en très bon termes, n'avait pas envie de se séparer de moi au départ, mais la crise économique arrivant, l'employer a quand même accepté. ( Théoriquement une entreprise n'a pas le droit de licencier un salarié en congé de formation, sauf pour raison économique ). L'ANPE a basculé mon statut une nouvelle fois en AFR et mon allocation n'a pas été dégressive durant la fin de ma formation.

Le chemin n'a pas été simple mais j'y suis arrivé.

Je me suis ensuite orienté vers une fonction de Consultant, métier que j'avais envisagé lorsque j'ai défendu mes motivations ( sauf que je ne savais pas que ce métier portait le nom de consultant ). J'ai eu plusieurs opportunités dans le secteur automobile et une dans le secteur aeronautique. Je venais du secteur microélectronique.

La formation AFPA en électronique, un premier pas vers la fonction chef de projets

Daniel COMBET — Sat, 05 Jan 2008 20:03:00 +0100

en 1998, alors que je quittais une entrepise, je m'affairais à construire mon évolution professionelle en intégrant une formation à l'AFPA de Pont de Claix ( 38 ). Ce projet était pour moi un nouveau défit à relever, et les enjeux que j'y mettais étaient très importants. Il me fallait assoire la reconnaissance de mes aptitudes professionnelles, pour contrecarrer les préjugés liés à un parcours riche en changement d'entreprises et de fonctions. Voici le détail de cette expérience.

La formaion s'est déroulée sur 11 mois, à temps plein au centre, et 2 mois d'application en entreprise, avec rédaction d'un rapport de stage et soutenance devant un jury de professionnels venant de l'industrie. Elle se présentait sous forme de quelques cours, et sutout d'un énorme travail d'auto apprentissage par l'exercice et la pratique, permettant d'évoluer avec une gande autonomie. Cette formation s'adresse aux adultes. La population était différente de celle de l'IUT, puisque chaque individu avait un parcours différent de celui des autres et la moyenne d'âge était de 26 ans, avec une dispersion de + 10 / - 5. Les travaux pratiques s'effectuaient la plupart du temps en binôme et l'on fonctionnait par cahier des charges donné par le formateur. La démarche était : "prévoir, mesurer, confronter la prévision et la mesure". Les montages s'effectuaient au laboraire sur des plaques de montage rapide.

Quelques petites révisions de math appliqués au départ, et comment apprendre à calculer de tête les valeurs efficaces et valeurs moyennes des signaux périodiques ( sinus, carrés, centrés ou non, à une période donnée ). Petit rappel sur la loi des mailles et des noeuds, puis calcul de tensions et courants étaient la base. Est venu ensuite l'étude des composants passifs : résistance et condensateurs. Comment reconnait-on un condensateur polarisé ou un condensateur supérieur à 4.7 microfarhad ? Un condensateur spériurieur à 4.7 micro est forcément électrochimique. un condensateur életrochimique est forcément polarisé.

L'étude des filtres RC ne va pas sans l'utilisaion des diagrammes de Bode, puisque tous les filtres ont des courbes plus ou moins similaires, avec une pente d'atténuation de -6 dB par octave ou -12 dB / octave pour les seconds ordres. Un filtre de second ordre atténue plus rapidemet qu'un filtre de premier ordre. Pour être clair, les fréquences supérieures à la fréquence du filtre, qu'on appelle fréquence de coupure, sont atténuées pour un filtre passe bas ( qui laisse passer les basses fréquences. ).

Il y a donc là tout un jargon passionnant compréhensible par les initiés, mais pas forcément facile pour les novices. N'oublions pas la courbe de charge des condensateurs, puisque celui-ci met un temps bien défini lorsqu'il est couplé avec un résistance pour se charger ( 3 * R * C pour 95 % de la chage ).

On introduit alors les diodes et leurs courbes caractéristiques, passant dans un sens mais pas dans l'autre, avec le célèbre pont de diodes, pour redresser un courant aternatif, puis éventuelleent ataquer une résistance et un condensateur élctrochimique pour en faire un signal continu. Utilisaion églement de diodes électroluminescentes ou LEDs, qui s'allument lorsque polarisées.

L'étude se poursuit alors par les transistors, puis l'utilisation en amplification et en générateur de courant, puis en interrupteur électonique. Naturellement, cela nous conduit à l'ampli opértionnel, puis à l'amplificaion en boucle fermée, afin de contrôler le gain de l'amplification. Quelques asservissement linéaires pour réguler la vitesse ou la position d'un moteur électrique. Un petit passage par un montage dit "astable" qui permet de fabriquer facilement un signal périodique carré, dont la féquence est ajustable grâce au choix des composants associés à l'ampli ( composants passifs ).

Tout ceci nécesstait l'épluchage de nombreuses fiches techniques des caractéristiques des composants.

L'utilisation de l'ampli op en interrupteur ( en saturation ) introduit l'électronique numérique avec ses fonctions logiques : introduction au binaire, conversions décimal hexadécimal binaire, portes "et", portes "ou" , portes "complément", portes "ou exclusif", mémoires, utilisation de la méthode des tableaux de Carnaud pour définir la fonction logique la plus simple qui correspond à la table de vérité voulue.

On intègre quelques circuits divers et très utiles tels que le multiplexeur - démultiplexeur.

Vient alors le moment de passer à la programmation en assembleur d'un microprocesseur type 8051 : comptages, tests logiques, boucles, pilotages de périphériques d'entrée et de sortie type bouton poussoir, écran avec une liaison RS 232, Afficheurs à crystaux liquides.

On passe alors à un autre sujet : l'électrotechnique : circuits RLC, diagrammes de Fresnel, déphasages, puissance active et réactive, les bobines, Les transformateurs, les noyaux magnétiques, les diodes de roue libre, les commutations avec les transistors de puissance MOSFET, forces de Lorenz et de Laplace, les moteurs électriqes, avec leur intensité initiale égale à 10 fois l'intenité nominale, le calcul de la vitesse en fonction de la tension appliquée, grâce aux paramètres donnés par la fiche technique ( couples, résistance de frottement, moment )

Naturellement s'en suit l'habilitation électrique niveau BR ( normes de sécurité, encadrement d'une équipe d'intervetion sur un lieu énergisé. Tensions de l'ordre de 500 V en alternatif e 750 V en continu ) et l'examen qui l'accompagne.

Le cycle d'études terminé, reste alors à trouver une entreprise pour un stage. J'ai effectué mon stage dans une entreprise en cours de faillite, sur un sujet de développement R&D d'un onduleur de puissance. Cette onduleur devait être capable de créer un signal sinusoïdal 220 V à partir d'une tension continue fournie par une batterie de véhicule ( 12 V ). Ce dispositif devait être capable de démarrer un groupe frigorifique, et donc de passer de la puissance. Cette expérience m'a amené à travailler sur le phénomène d'effet de peau des conducteurs ohmiques, soit le comportement des câbles en haute fréquence ( Utilisation d'une commutation de 50 KHz ).

Cette formation a été très enrichissante et bien cadrée. Les projets proposés étaient intéressants dans la mesure où lon partait d'un simple cahier des charges.Nous savions ce que nous voulions, à nous de faire le reste : analyse de la méhode à utiliser, choix ds composants, mesures et réglages, validation.

De très nombreux projets tout au long de l'année.

Cette formaion m'a apris à concevoir l'intégralité de circuits électroniques. Reste après cela à donner le schéma à un dessinateur pour l'intégrer dans une CAO.

Aujourd'hui, il existe une méthode de conception assistée par ordinateur que je n'ai pas encore testée : on rentre un schéma de principe en CAO, l'ordinateur se charge de réaliser l'implantation du schéma sur une carte. Pour une fonction logique, l'utilisateur va meme jusqu'à rentrer la fonction logique, et l'ordinateur s'occupe de créer le schéma.

Zoom sur l'IUT Mesures Physiques

Daniel COMBET — Thu, 03 Jan 2008 16:53:00 +0100

Issu d'un bacchalauréat D ( mathématiques et sciences de la nature ), j'intègre en 1989 l'IUT Mesures Physiques de Grenoble. L'enseignement est orienté recherche et développement sur des sujets scientifiques poussés. Le contenu est très valable puisque dans les formations que j'ai suivi ultérieurement jusqu'au nivau ingénieur, le niveau de l'enseignement scientifique n'y est pas plus développé. En cotoyant d'autres ingénieurs et chercheurs durant ma carrière, je fais également le même constat, concernant l'aspect technique et scientifique, ce qui ne veut pas dire que le métier de Technicien Supérieur soit le même que le métier de l'Ingénieur Ce blog donne une liste des sujets développés dans cette école

Bacchalauréat D en poche, mention "assez bien", complété par un 18/20 en option informatique ( cette note n'a pas compté puisque j'ai eu mon bac au premier tour ), j'ai intégré l'IUT Mesures Physiques.

A cette époque, j'imaginais mon métier dans la recherche fondamentale. La plupart de mes efforts se portait sur la démonstration et la découverte de nouveaux procédés, la mise en adéquation entre ce qui est observable et la théorie tirée des mathématiques.

Les sujets abordés étaient un peu hors du commun et nécessitaient un travail créatif énorme de production de valeur ajoutée. L'IUT développe ses programmes en partenariat avec les laboratoires de recherche de la région grenobloise. Les enseignemants sont des chercheurs et des enseignants de l'académie.

L'IUT dépend du Ministère de la Reherche.

Les domaines visités étaient :

- l'électricité, la thermodynamique, la chimie minérale, l'optique, l'électronique, les mathématiques de l'ingénieur, la régulation, les matériaux, la cryogénie, les technologies du vide, la microélectronique, la mécanique des fluides, la spectrométrie, l'électrochimie....

- l'enseignement était composé de cours théoriques en amphithéatre, de travaux dirigés en salle de classe, et de travaux pratiques en laboratoires, ces travaux pratiques pouvant être dirigés ou non, mais la plupart du temps, nous suivions le fil défini par le cahier de manip. Chauq e TP se faisait en binôme ( 2 étudiants ).

l'enseignement était dense, plannifié sur 2 ans, et l'on avançait exclusivement avec une approche R&D, apprentissage par le raisonnement et la pratique expérimentale.

Un travail personnel important était nécessaire le soir à la maison pour pouvoir avoir au mieux le niveau.

Un esprit de compétition était bien présent, puisque 90 étudiant sur 130 passent en deuxième année.

2 options existent pour la deuxième année : Techniques instrumentales et Mesures et contrôles physico-chimiques.

Ces 2 options ont un tronc commun important. Elles se différencient pour la première par un gros module nommé "mécanique, optique, vibration, accoustique", et pour la deuxième "microélectonique, électrochimie, spectrométrie, matériaux".

Qui, issu de cette école, ne se souvient pas :

- Avoir construit un multimètre ( Voltmètre, Ampèremètre et Ohmmètre ) à aiguille, par le calcul et l'association de plusieurs résistances couplées, un bouton rotatif à crans en guise de calibre, et un galvanomètre, merci Mr Chevallier pour être resté avec moi après le TP pour resouder mes composants et m'avoir appris à le faire proprement. Grâce à vous, le multimètre a marché et nous nous sommes rendus compte que j'avais mal calculé les composants car nous avions un bonne marge d'erreur de mesure sur certains calibres.

- Avoir fait des calculs d'erreur sur les mesures à partir des informations données par la notice des dispositifs et de la connaissance des phénomènes physiques mesurés, afin de donner l'encadrement précis de la valeur des paramètres mesurés. ( Et oui, pour une mesure exacte, il ne suffit pas de lire ce qu'affiche un appareil de mesure ),

- Avoir monté un dispositif de mesure de températeure avec un pont de Wheatston, dont la théorie des mailles n'est pas si évidente que cela à mettre en oeuvre,

- Avoir mesuré et tracé des diagrammes de Fresnel, avec les montages R, L, C, la norme des tensions et leur déphasage.

- Avoir mesuré les valeurs maximales et les valeurs efficaces de tensions, intensités, puissances,

- Avoir décrypté tous les secrets d'un bon réglage oscilloscope, Merci la Guiche, mascotte de l'IUT et responsable des TP de première année.

- Avoir mesuré des distances focales de lentilles convergentes ou divergentes grace à un banc de mesure et un laser, puis en avoir déduit l'indice de réfraction du mtériaux de la lentille, Merci Francine, les cours étaient d'un bon niveau.

- D'avoir mesuré des franges d'interférences de rayons lumineux pour en déduire l'écartement des 2 sources lumineuses émettrices, et d'avoir utilisé cette méthode pour l'appliquer sur un réseau de sources lumineuses, puis plus tard de l'appliquer encore à l'analyse par rayon X et de déduire l'espace interatomique d'un matériaux, Mr Perrier, vous êtes un bon.

- D'avoir mesuré l'effet Pelletier avec un thermocouple fait uniquement de 2 fils de matériaux différents et soudés entre eux à l'une extrémité, puis branché à un microvoltmètre de l'autre, une température donnée correspondant une tension mesurable. Comment construire une courbe d'étalonnage et donner la sensibilité du dispositif,

- D'avoir fait de nombreux dosages pour déterminer le "titrage" de solutions ( réactions d'oxydo-réduction, acido-basiques ). D'avoir mesuré les impédances électrochimiques : un nombre impressionnant de TP dont le mode opératoire est quasiment toujours le même, mais où le champ d'observation est très vaste. Comment modéliser avec les mathématiques la position, le vitesse, l'accélération et la quantité de chaque molécule à n'importe quel endroit du bécher. L'enseignement de la chimie minérale était dispensé par un thésards très pédagogues. Tout était limpide, l'électrochimie et la spectrométrie par deux chercheurs un peu savants fous quand même.

- D'avoir travaillé en densité de probabilité de présence des électrons gravitant autour du noyau, alors qu'il n'est possible avec les outils de mesure en 1991 de connaître avec précision à un instant donné la position de l'électron et sa vitesse.

- D'avoir établi des formulations chimiques de réactions totales ou partielles,

- D'avoir étudié la stochiométrie et les types de liaison chimique entre atomes ( liaisons simples, doubles triples, soit des liaisons pi et sigma ), ainsi que la repérenstation en 3 dimensions de ces liaisons. Cours de Mr Martin, responsable de formtion de1ère année.

- D'avoir fait des calculs de radioactivité, telle que durée de décontamination exponentielle, épaisseur d'un mur d'isolement de la radioactivité, datation au carbone 14.

- D'avoir fabriqué un circuit intégré sur une plaque de silicium 2 pouces en salle blanche, en utilisant les procédés gravure chimique, photolithographie, diffusion, recuits, implantation ionique, dépot par spoutering, Cours et TP dispensés par Mr Mondon, qui est devenu responsable de la formation MCPC de l'IUT.

- D'avoir mesuré le profil des vitesses d'un fluide gazeux tansitant dans une conduite le long du diamètre, et de vérifier qu'il est bien parabolique ( la vitesse est nulle sur les bords et max au centre ). Merci Papy Thermo, grâce à vous, j'ai appris comment savoir si le régime d'un fluide sera turbulent ou laminaire, en partant des dimensions géométriques de la conduite et de la pression et débit du fluide à l'entrée de la conduite ( Calcul du nombre de Reynolds ),

- D'avoir utilisé un pyromètre pour évaluer à distance la température d'un corps placé dans un four à haute température

- D'avoir pointé une lunette astronomique en direction d'une étoile ou planète choisie à partir des coordonnées données par une carte du ciel, en tenant compte de l'heure terrestre, l'heure solaire, les coordonnées terrestres, ... Mr Perrier, c'est ce cours qui m'a le plus intéressé.

- D'avoir réalisé et mis au point de nombreux montages électroniques analogies et numériques : fonctions logiques, multiplexage, fonctions séquentielles, amplis opérationnels en boucle ouverte, en boucle fermée, filtres passe haut, passe bas, passe bandes, filtres passifs, filtres actifs, diagrammes de Bode, ampli op ... Bon niveau Mr Malle, prof de TP en électronique et asservissements.

- D'avoir monté et réglé des régulation de vitesse d'un moteur électrique, de position angulaire

- D'avoir calculé et mesuré le rendement d'une machine thermique ( frigo, pompes à chaleur ).

- D'avoir travaillé sur les alliages, les points de fusion en fonction de la composition de ceux-ci,

- D'avoi travaillé sur les courbes des statuts des éléments chimiques, en 3 dimentions avec les axes Pression, Volume et Température pour une mole.

- D'avoir travaillé sur la composition des atomes à partir de la table de Mendeleïef, sur les liasons chimiques et les énergies.

- D'avoir acquis des méthodes pour calculer des intégrales doubles et triples. Cours dispensé par un formateur de l'agregation des maîtres. Très clair, méthodique et efficace.

- D'avoir étudié les principes de décomposition d'un signal en série de Fourier, très utile pour filtrer et reconstruire n'importe quel signal à partir de signaux sinusoïdaux. signaux périodiques, fréquence, amplitude, valeur crète, valeur efficace,

- D'avoir travaillé sans rien comprendre sur les transformées de Laplace. Quelqu'un peut-il me dire à quoi ça sert ? Je crois que cette méthode sert à la transmission de signaux électro magnétiques, car on y parlait porteuse, principe utilisé pour la FM et l'AM de la radio,

- D'avoir mesuré des longueurs d'onde de signaux électromagnétiques,

- D'avoir mesuré à l'aide d'un gognomètre l'indice d'un prisme en obsevant la diffraction de la lumière de chaque raie,

- D'avoir mesuré la longueur d'onde d'un signal énergétique émit par un électron qui a été excité et qui redescend à son niveau initial, et d'en déduire la couche électronique à laquelle il appartient,

- D'avoir mesuré des champs magnétiques H et B, et d'en déduire la permanence électromagnétique d'un noyau,

- D'avoir calculé le nombre de spires d'un transformateur pour passer d'une tension V1 à une tension V2.

etc ....

L'enseignement se termine par un stage de 2 mois en industrie.

Cette formation se valide par un diplôme DUT en Mesures Physiques, qui est normalement reconnu ( qui devrait l'être mais qui ne l'est pas toujours malheureusement ) à l'échelon de technicien supérieur de niveau 3 en début de carrière dans la convention de la métallurgie. Le coefficient bien mérité est de 255. Il est prévu par la convention qu'il passe à 270 au bout d'un an, puis 285 au bout d'un an et demi si ma mémoire est bonne.

Pour les autres conventions collectives, ces coefficients ne sont pas les mêmes et je ne sais pas si la progression est identique.

Avant les années 1990, tous les étudiants en fin de cycle étaient placés dans les entreprises sans même avoir à chercher du travail.

A partir des années 1990, le marché de l'emploi s'est dégradé et l'on a vu des technicien jeunes diplômés avoir du mal à se placer. La durée moyenne pour trouver un emploi pouvait être en moyenne de 6 mois.

Pour ma part, après 17 ans de vécu industriel, je pense avoir fait le bon choix de formation initiale. Le formatage scientifique que l'on y reçoit est très efficace pour les sujets d'ordre techniques et scientifiques, et donne une vision terrain très réaliste, concrète, et permet d'identifier très rapidement quelle mesure technique adopter dans chaque cas de figure. Cela permet d'éviter de proposer des solutions démesurées ou inadaptées. Même si je n'ai que rarement fait de dosages chimique à la burette et au becher ( ça m'est quand même arrivé ), ce savoir permet d'assoire une crédibilité professionnelle grâce à la pertinence des méthodes utiliseés, qui sont très orienté terrain et pratique.